정서장애아동의 정의
우리나라의 정서·행동장애아의 정의는 1994년 12월 공포된 개정 특수교육진흥법상에 나와 있는 내용을 근거로 할 수 있다. 특수교육 대상자의 진단, 평가, 심사 및 선정의 기준의 정서 장애를 지닌 특수교육 대상자는 다음과 같이 규정하고 있다.
주요 내용은 다음 6항목으로 나
특수학생들을 지도하는 놀이치료, 물리치료, 작업치료, 미술치료, 음악치료 등 많은 치료법이 나오고 있으나, 모든 전략이나 기술, 연구법 등은 궁극적으로 주요 이론적 구조들로부터 도출되기 때문에 다음의 7가지 개념적 모델이 지닌 주요 개념을 이해한다면 교육적 접근을 쉽게 할 수 있을 것이다.
Ⅰ. 서 론
정서행동장애 아동은 연령에 합당한 행동을 하지 못하고 자신의 의지로 정서적인 문제를 해결하거나 통제하기 어려우므로 가정에서나 사회 또는 교육 현장에서 정상적인 일상생활을 순조롭게 해내기가 어렵다. 또한, 적절하지 않은 상황에서 지나치게 과도한 불안감, 공포심을 보이기도
Ⅰ. 서론
정서란 “구체적인 맥락 속에서 일어나는 자극, 즉 구체적인 사건이나 인물 등과 같이 광범위한 종류의 자극에 의해 유발되며, 특정 목표나 대상에 가까이 또는 멀리하려는 동기화된 행동을 수반하는 개인의 심리적, 생리적 상태”를 의미한다. 정서에 대한 기존의
Ⅱ. 본론
1. 정서장
서론
출생 후부터 3세까지의 아이들의 경험하는 모든 것은 전 생애의 건정한 발달에 결정적이 될 만큼, 영아기는 중요한 시기이다. 이 시기에 영아는 일상생활 속에서 자신과 주 양육자와의 상호작용 경험을 통해서 삶의 기초를 형성하고 정서적으로 안정이 되어야 점차적으로 주변 환경에 대한 탐색,
Ⅰ. 서론
급변하는 사회는 인간이 가지고 있는 가장 미세한 정서에 대한 성장 발달에 큰 영향을 주고 있다. 우리나라의 역사상 인간의 발달과정인 아동기의 교육에 이러한 정서장애아의 문제를 대두하는 현 사회에 정서장애 아동이 증가하여서 이러한 연구가 집중되는 것은 아니다. 즉 우리나라는
(언어발달장애)
단순하게 언어가 느리다는 주호소를 통하여 아동을 평가를 하던 도중 평가자는 언어가 늦는 이유의 원인이 지적장애 및 자폐스펙트럼장애로 인하여 늦음을 알게 되었다. 평가자는 부모에게 이러한 상황을 전달할 때 바로 말을 해줘야 할지, 아니면 일정기간 아이를 치료를 하며 부모와
I. 서론
정서(Emotion)는 라틴어의 “Emovere”에서 유래한 것으로, “e-밖으로”, “movere-움직이다”란 뜻으로 즉, 정서는 “밖으로 움직여나간다”는 뜻을 가지며 개체의 격동상태를 의미한다.
이러한 의미를 가진 정서장애 아동은 자신의 발달 및 성장, 다른 사람의 생활을 방해하는 등 행동으로 일반
Ⅰ. 서론
정서 장애란 우리가 경험하는 정상적인 정서나 기분과 달리 현재 표현되는 정서가 상황에 걸맞지 않거나 그 정도가 예상했던 것보다 훨씬 심한 경우, 혹은 이러한 역기능적인 정서 상태로 말미암아 사회적, 직업적, 또는 다른 일상생활 기능에 임상적으로 현저한 고통이나 손상을 초래하는
정서 및 행동 장애를 어떻게 정의하는가에 관한 목적이 다양성이나 개념적 모델의 다양성, 그리고 정서 및 행동 장애를 판단하는 준거의 다양성 등에 의하여 어떻게 이 장애를 설명할 수 있는가 어려움을 겪고 있음이다. 미국에서는 정서장애를 교육적 수행에 부정적 영향을 줄 정도로 오랜 기간에 걸